W roku szkolnym 2024/2025 klasa I c aktywnie uczestniczyła w Ogólnopolskim Projekcie Edukacyjnym „Kreatywna matematyka”, którego głównym celem było innowacyjne i pomysłowe podejście do edukacji matematycznej. Projekt opierał się na wielozmysłowym poznawaniu świata liczb, figur geometrycznych, działań oraz zagadnień matematycznych. Działania projektowe wspierały rozwijanie kluczowych kompetencji matematycznych poprzez aktywizujące formy pracy, a także rozbudzały kreatywność i twórcze myślenie uczniów.
Projekt sprzyjał integracji klasy, rozwijaniu zainteresowań, a także pozwalał każdemu uczniowi na naukę w dostosowanym do jego potrzeb tempie i formie. Klasa zrealizowała osiem zadań projektowych. Każde z nich stanowiło okazję do zabawy, ruchu, współpracy i zdobywania praktycznych umiejętności matematycznych.
Zrealizowane zadania:
- „Matematyka jest wszędzie”
W ramach tego zadania uczniowie udali się na spacer po wyspie, podczas którego obserwowali oznaki wiosny. Ich zadaniem było wyszukiwanie elementów przyrody (np. kwiatów, liści, ptaków), przeliczanie ich oraz zaznaczanie na kartach obserwacji. Następnie wzięli udział w matematycznych zabawach ruchowych na placu zabaw, ucząc się m.in. przeliczania kroków, porównywania odległości i wykonywania poleceń związanych z liczbami.
- „Matematyczny powrót do przeszłości”
Dzieci z entuzjazmem uczestniczyły w grach znanych z dawnych lat: „Chińczyk”, „Klasy” oraz „Kółko i krzyżyk”. Każda z gier sprzyjała rozwojowi logicznego myślenia, koncentracji, przewidywania ruchów oraz pracy zespołowej.
- „Matematyka na sportowo”
Podczas tego zadania uczniowie łączyli aktywność fizyczną z działaniami matematycznymi. W czasie zabawy ruchowej dzieci dobierały się w pary, w grupy według podanych działań (np. „Znajdź kogoś, kto ma tyle samo jabłek, ile wynosi wynik 5+2”). Takie podejście pokazało, że matematyka może być dynamiczna i pełna radości.
- „Sensoryczna matematyka”
Uczniowie tworzyli sensoryczne modele cyfr z różnych materiałów (np. sznurek, papier, wata, plastelina). Dzięki temu zadaniu dzieci mogły poznawać cyfry poprzez dotyk, co szczególnie wspierało rozwój dzieci z potrzebą nauki wielozmysłowej.
- „Matematyka na wesoło”
Zrealizowano dwie aktywności:
– „Polowanie na muchy”, gdzie nauczyciel podawał działanie matematyczne, a uczniowie dokonywali obliczeń w pamięci, po czym wskakiwali na muchę z poprawnym wynikiem.
– „Planszówki” – dzieci w grupach tworzyły własne gry planszowe o tematyce matematycznej, a następnie grały w nie, ucząc się przy tym zasad współpracy, tworzenia reguł i liczenia podczas rozgrywki.
- „Geometria w kuchni”
Podczas warsztatów kulinarnych uczniowie przygotowywali geometryczne pierniki – wycinali ciasteczka w kształcie kół, trójkątów, prostokątów i kwadratów, a następnie je ozdabiali. Dzieci uczyły się rozpoznawania figur geometrycznych w praktycznym i bardzo smacznym kontekście.
- „Matematyka w sztuce” – Tangram
Z gotowych figur geometrycznych dzieci układały obrazki zgodne z zasadami układanki Tangram. Ćwiczyły przy tym wyobraźnię przestrzenną, precyzję oraz kreatywność, poznając różnorodne sposoby wykorzystania geometrycznych kształtów w tworzeniu ilustracji.
- „Twórcza matematyka”
Uczniowie tworzyli prace plastyczne, w których głównym motywem były cyfry. Dzieci wykorzystywały wybrane przez siebie cyfry jako elementy rysunków – powstały niezwykłe obrazy przedstawiające zwierzęta, postacie i przedmioty. Zajęcia rozwijały kreatywność i pokazały, jak liczby mogą stać się częścią sztuki.
Udział w projekcie „Kreatywna matematyka” był dla uczniów klasy I c niezwykle wartościowym doświadczeniem. Dzieci chętnie uczestniczyły w zajęciach, podejmowały wyzwania, współpracowały i rozwijały swoje umiejętności matematyczne w sposób dostosowany do ich możliwości. Projekt w naturalny sposób łączył naukę z zabawą i ruchem, angażując wszystkie zmysły i pokazując, że matematyka może być ciekawa, przyjemna i obecna w każdej dziedzinie życia.
Projekt „Kreatywna matematyka” nauczył dzieci wielu cennych rzeczy. Nie tylko związanych z samą matematyką, ale również z rozwojem osobistym, społecznym i emocjonalnym. Oto, czego konkretnie nauczył uczniów klasy I c:
Umiejętności matematyczne i logiczne:
- dostrzegania matematyki w codziennym życiu (np. w przyrodzie, ruchu, zabawie),
- sprawniejszego liczenia w pamięci,
- rozpoznawania i nazywania figur geometrycznych,
- praktycznego wykorzystywania działań matematycznych (dodawanie, odejmowanie),
- porównywania wielkości, ilości, kształtów,
- myślenia przestrzennego (np. przy Tangramach, tworzeniu modeli).
Kreatywności i twórczego myślenia:
- tworzenia własnych gier planszowych i prac plastycznych z użyciem cyfr i figur,
- wykorzystywania matematyki w sztuce i kuchni,
- łączenia różnych dziedzin wiedzy w jednym zadaniu (np. matematyka + sztuka, matematyka + ruch).
Uczenia się przez zmysły:
- poznawania cyfr i pojęć matematycznych przez dotyk, ruch, wzrok i słuch,
- pracy z materiałami sensorycznymi, które wspomagają koncentrację i zapamiętywanie.
Umiejętności społeczne i współpracy:
- pracy w grupach i parach,
- dzielenia się pomysłami i wspólnego podejmowania decyzji (np. podczas tworzenia gier),
- uczenia się przez zabawę, bez presji i ocen.
Rozwoju osobistego:
- budowania pewności siebie poprzez twórcze działania,
- rozwijania samodzielności i odpowiedzialności za swoją pracę,
- radości z nauki i odkrywania nowych sposobów na uczenie się matematyki.
Projekt ten pokazał uczniom, że matematyka to nie tylko liczby i zadania w zeszycie, ale coś, co ich otacza i z czego mogą czerpać przyjemność. Dzięki temu dzieci chętniej angażują się w naukę i zaczynają dostrzegać sens tego, czego się uczą.
Monika Bęben